数字环境下的教与学

遵从现代内容信息服务业的基本特征、规律和市场法则，在大数据、云计算、移动互联网以及各类智能终端支撑下的，开发出满足具有教化（国民素质和学科素质的全面提升）、教学（辅助教师在系统传授学科知识过程中，面对差异化的学生，对抽象的概念、原理、现象、过程等知识进行颗粒化解读的支撑）、学习（对具备不同学习认知和理解能力的学生，在主动学习和汲取、领会学科知识的过程中，提供差异化的、连续梯度的认知支撑系统）以及学习过程辅导（内容知识组织结构系统、知识点布局及知识测评系统、个性化认知缺陷评测分析系统以及连续梯度的认知支撑系统）的功能性产品，为教学者、求学者所需获得和掌握的各种知识，提供按需阅读的各种实用的、可持续性的、刚性的、功能性消费的教育产品。

               内容知识组织结构系统     

 将线性阅读的视频内容资源，通过标注和结构化处理，按授课时间顺序组织成非线知识结构系统。

在这个微知识系统中，每一个知识单元都是不可再折分的基本知识单元。
     而每一个基本知识单元中所涉及的基本知识和基本概念则是明确的，特别是对需要深入理解本知识单元所需要的基本知识更是准确的。
     由此自上而下进行的知识单元拆分，再由下而上进行知识单元中基本知识的解构，由此汇聚的知识库就是本课时内容学习和理解所需要的知识词典，是学生学习和掌握本课时学科内容所必需的阅读支撑。

              认知评测系统

题干要针对五点（重、难、疑、误、错），按知识发生学和知识点的学科认知逻辑进行优化设计，答对者，要按认知难度梯度逐级升级，错者，则返回对应的知识点复读相应的阅读资料，并按认知难度进梯度降阶测试，直到认知底点后，再逐级升级，直到回到起点。

阅读行为的引导和资源的有效配置。

 在对读者阅读行为数据分析的基础上，对读者阅读资源使用情况进行评价，并通过专家系统给出指导意见，以期提高读者阅读的方向性，提高阅读资源的性价比。

                                      中国音响与数字出版协会 —— 王勤