没有书本，不用纸笔，也能上课？今年新学期，这样的场景在常州多所学校变成现实。试点班级学生用上电子书包，一台电子终端设备让沉重的书包从此“下课”。

    有了电子书包，老师怎么教？孩子怎么学？家长怎么看？带着疑问，记者走进试点学校。

    “选用一张纸，切成不同形状，再把它们组合在一起，每个图形都要用到，不能重叠。”10月13日，常州局前街小学数字化课堂上，听四年级美术老师杨茵雯说完要求，学生们就拿起iPad上，在上面划来划去，制作出猎枪、小动物等各种图案。创作完毕，他们轻轻一按，作品便经由老师的iPad，跳上教室大屏幕。随后，大家讨论哪个图案设计得巧妙，哪个有问题，课堂气氛顿时活跃起来。

    在传统课堂中，老师提问，只有一个学生能回答，老师也只能了解这个学生的情况，但通过终端控制平台，老师能同时看到所有同学的情况，继而因人施教。杨茵雯说，“未来将是电子化阅读的时代，也许几年后，学生不用再背着沉甸甸的书包上学，电子书包将成为学生的标准配置。”电子书包来了，老师从原来讲台上的绝对主演，变为导演和辅导员，专业要求更高，要根据学生的理解情况，提前备课、做课件、控制课堂节奏。

    相比传统课堂老师在黑板上讲课，电子书包可用三维图、音频、视频等多媒体手段，在讲授语文、美术、音乐等课程时更加生动。然而，这看似完美无缺的新工具，却并不受人欢迎。中国教育研究网发起的投票调查显示，78.1%的公众不赞成在中小学普及电子书包。

    “过早接触电子产品里短平快的信息，不利于孩子拓展思维，我不希望孩子遇到问题只会向电脑求助。”儿子上三年级的家长许美英说。孩子是否会用电子设备玩游戏？用电子设备是否会影响孩子视力？很多家长表示担心。

    面对家长质疑，局前街小学校长李伟平表示，学生所用电子书包，是针对课程而设计的软件平台，无法连接外网，学生也无法自己安装软件，所以不必担心学生用它玩游戏。电子书包还只是教学的辅助手段，学生上课不会每分钟都看屏幕，也要听老师讲解，动手能力、沟通能力和身体健康应不会受影响。“数字化学习最能实现个性化、差异化学习，这点传统教学很难做到，但数字化教学是教学手段的变化，传统的教育模块也仍旧将保留其中，像美术课还在纸上绘画，而非在电子终端上。”

    电子书包还有需要完善的地方，比如：如何激发孩子的学习兴趣、引导他们将注意力集中在电子书包的内容，而不是平板电脑的形式上。常州市北郊小学的教师就设计很多“类游戏”课程，把学习过程设计成赢取游戏的体验。采访时，该校二年级学生胡铭泽刚做完数学题，他兴奋地告诉记者：“10道题做完，这关就过了，我今天至少还要再过10关。”在iPad上，轻轻一点就会出现一个数学闯关游戏，上面记录着每人的游戏分数。

    “如果只是简单的数字化呈现，电子书包就只不过是原有教材内容的平板搬家，而且还要付出学校更高的电耗、学生更高的眼耗、教师更多的心耗。”北郊小学校长徐青认为，任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、调整教育方法，创新的初衷就可能变调。要让小小的电子书包真正发挥大作用，还需引导教师拓升专业知识和教学方法，以适应个性化教学，方便教学互动。

    我省从去年起启动基础教育百校数字化学习试点，在课程、教材、教学、评价、管理等领域推行信息化改革和创新。“数字化对教育最大的价值在实现学习的个别化，而非传统意义上的大班教学。”常州教育局局长丁伟明坦言，在信息化背景下，教育需要分析每个孩子的不同学习方式，为其制定适合个人发展的课程。“电子书包进课堂肯定是大趋势，但在普及过程中仍有不少问题，需要逐渐完善。”